Dalle figure solide alle figure piane. Comprendere il perimetro e come calcolarlo. Autrice Alessandra Coppola.Digitale

✏️📝📚📢🏅🏆
Ma cosa vorrà mai dire 
La parola “Perimetro” ? 
❓⁉️🧐🧐🧐
In un viaggio che parte dall’etimologia greca del termine e passa dalle figure solide (e le sue caratteristiche) a quelle piane,
ho ideato questo breve e esaustivo percorso, 
che porta a comprendere il concetto di Perimetro come contorno o confine, come lunghezza dei lati 
o misura della linea spezzata chiusa,
e come calcolarlo
attraverso un modo prima intuitivo (lato-quadretto) e poi convenzionale 
(come avvio al il sistema metrico, in cm), con esempi pratico ed esaustivi.
Chiude il percorso un approfondimento 
sul concetto di poligono e non poligono.
 
Con un video chiaro, semplice, sintetico ma dalla grafica accattivante e con una terminologia adatta ad alunni 
Il materiale si rivolge a una classe di metà seconda e terza primaria,
e si presta come potenziamento, in una vesta facilitata, per gli alunni con difficoltà o con Bisogni Educativi Speciali.
 
In allegato troverete anche il video in formato PDF e come presentazione in Powerpoint,
 e un file di approfondimento sul Perimetro.
🎉🏆🏅🎉📝✏️
 
Tipo di scuola scuola primaria
Classe /età Seconda elementare, Terza elementare
Materia Matematica
File documento .pdf
File immagine .jpeg
File video .mp4
File audio .mp3
Download Tag , , , , , , , , , , , , ,
Numero di pagine (incluso il frontespizio) 11
Il materiale contiene risposte? No
Il materiale è adatto per (puoi sceglierne diversi) Insegnante, Genitore, Attività indipendenti dello studente
Note aggiuntive per i genitori
Quanto dura solitamente l'attività (da...a) 15 - 30 minuti
Ulteriori informazioni relative al tempo attivo Video di supporto alla comprensione del concetto di Perimetro, partendo dalle figure solide per arrivare alle piane. Comprendere il perimetro e capire come calcolarlo.

Alessandra Coppola

Scrivere una recensione

Lascia un commento

Il tuo indirizzo email non sarà pubblicato. I campi obbligatori sono contrassegnati *