Il materiale è stato creato utilizzando strumenti di IA in ambito tecnico, cioè formattazione, scelta delle immagini e/o generazione di bozze, video o grafica.
Metacognizione in classe: come impariamo? Empatia ed Educazione Civica
0,00 €
Classe / Età
Prima elementare, Quarta elementare, Quinta elementare, Risorsa per l'insegnante, Seconda media, Terza media
Formato dei materiali
.pdf
Numero di pagine
7
Il materiale contiene le risposte?
No
Destinazione del materiale
per il genitore, per l'insegnante, per lo studente (lavoro autonomo)
Tempo medio dell'attività
fino a 45 min
Tipo di attività
1. Materiali per il lavoro autonomo, 1.1. Schede operative, 2.13. Altro, 4.3. Esercizi pratici, 7. Materiali per l'insegnante, 7.1. Documentazione
Un'attività per riflettere con la classe su come si impara e su che cosa aiuta, senza etichette né giudizi. Allo stesso traguardo si arriva per strade diverse: c'è chi corre, chi si ferma, chi fa un giro lungo e scopre qualcosa che nessuno aveva previsto. Queste schede invitano studentesse e studenti a guardare il proprio percorso e a dare un nome alle strategie che li sostengono.
Che cosa contiene (7 pagine):
• Guida per l'insegnante: obiettivi, svolgimento passo passo in cinque momenti (circa 50 minuti) e indicazioni per un'attenzione inclusiva. • Scheda 1, La strada del mio imparare: quattro tappe (partenza, curva, pausa, traguardo) per raccontare un apprendimento vissuto con piacere, scrivendo o disegnando.
• Scheda 2, Che cosa mi aiuta: dodici strategie illustrate da colorare, da scegliere "per oggi" e non come uno stile fisso, più uno spazio per disegnare la propria strada.
• Scheda 3, Un biglietto per te: due biglietti riservati da ritagliare, per dire all'insegnante che cosa potrebbe aiutare in classe.
Perché è inclusiva:
• Nessuna etichetta: non è un test né uno strumento di valutazione o di identificazione.
• Più modi per rispondere: scrivere, disegnare o rispondere a voce.
• Attenzione ai profili diversi della classe, compresi DSA, BES, giftedness e doppia eccezionalità, dove risorse e fatiche convivono.
• Il diritto alla pausa: le pause non sono tempo perso.
L'attività contribuisce alla competenza personale, sociale e capacità di imparare a imparare (Raccomandazione del Consiglio UE del 22 maggio 2018).
Le fonti scientifiche sono indicate nella guida per l'insegnante.
Adatta a: classi IV e V della primaria e secondaria di I grado. Ideale per l'accoglienza, l'inizio di un nuovo percorso, il circle time o come momento di ascolto durante l'anno.
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Imparare non è una linea retta.
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